Руководитель детской библиотеки Жанна Шнайдер: «В Дудинке практически нет инклюзивного образования»

Библиотека имени Е. Е. Аксёновой запустила проект «Путешествие с ЛЕГОвечком» для детей с ограниченными возможностями здоровья. Заведующая библиотекой Жанна Шнайдер рассказала порталу «Город Онлайн», зачем создали проект, как он влияет на детей и как в Дудинке обстоят дела с инклюзивным образованием.

Не первый проект для детей с ОВЗ

 
«Путешествие с ЛЕГОвечком» — не первый такой наш проект. Библиотека им. Е. Е Аксёновой уже давно работает с детьми с ограниченными возможностями здоровья, ведь с нами соседствует коррекционная школа.

Мы решили заняться лего-конструированием, потому что практически у всех воспитанников этой школы проблемы с мелкой моторикой, им нужно развивать речь, внимание и память.

Плюс многие дети — из неблагополучных семей, не каждый родитель может позволить себе такой дорогостоящий конструктор. Вот поэтому мы и закупили красивые яркие наборы «Лего» и начали с ними работать.

Повторение изученного и новые знания

 
Мы работаем с учащимися 1–7-х классов. Как правило, дети приходят к нам два-три раза в неделю после обеда во время продлёнки. В коррекционной школе в целом небольшие классы, по четыре-пять человек, поэтому никаких специальных разделений по группам мы не делаем — обычно воспитатели просто приводят 8–10 человек.

Занятия длятся 30–40 минут, на них мы специально используем разные конструкторы. Ребята, у которых совсем плохо с мелкой моторикой, играют с более крупными деталями, разбирая их по цвету и форме. Это не только улучшает моторику, но и помогает изучать новое — например, цифры.

Дети повзрослее уделяют внимание более мелким деталям. Они уже не только собирают что-то, но и придумывают различные сюжетно-ролевые игры, например, доставляют груз на ферму или воспроизводят поход в зоопарк (у нас есть набор с фигурками животных).

Неидеальные первые занятия

 
Конечно, у нас не с первого раза всё пошло идеально. Мы сами долго учились. Детям с ОВЗ с непривычки сложно выдерживать занятия в полном объёме: изначально их хватало минут на 15. Кроме этого, ребят очень долго нужно собирать в группу, заинтересовывать и помогать сконцентрироваться, объяснять, чего от них хотят взрослые.

Например, однажды мы дали некоторым детям конструкторы с мелкими деталями, но у них не получилось собрать фигуру, а схема оказалась непонятной. Они начали нервничать. Уже потом, методом проб и ошибок, мы научились грамотно распределять конструкторы между детьми и поняли, кому подойдут с мелкими деталями, а кому — с крупными.

Во время занятий рядом с ребятами постоянно должен находиться взрослый. Он помогает разбираться в схемах сборки, показывает, как работать с деталями.

Иногда воспитатели школы, присутствующие на каждом занятии, что-то советуют библиотекарям, у которых нет педагогического образования. Наши сотрудники порой тоже подсказывают воспитателям. Идёт постоянный непрерывный обмен знаниями.

Развитие мелкой моторики и речи

 
Результаты у наших занятий, конечно же, есть. У детей развивается мелкая моторика, и они повторяют материал, который до этого проходили на уроках: цифры, цвета и другое. Кроме этого, неровности конструктора массируют детям пальцы, что тоже благотворно влияет на их здоровье.

Ребята также учатся работать в группе. Есть, например, дети с аутизмом, которые обычно стараются отгородиться от окружающих, но у нас, в игре, они пытаются влиться в командную работу.

Развивается речь. Дети общаются между собой, с воспитателем и библиотекарем. Каждое своё действие они проговаривают со взрослыми. Постепенно появляется усидчивость: если в первые разы они могли высидеть 10–15 минут, а потом терпение заканчивалось, то сейчас они увлечённо занимаются, собирают всё до конца, придумывают сюжетные игры.

Дети, которые изначально могли работать только с большими деталями, через какое-то время освоили и более мелкие. Скорее всего, у них привыкли пальцы, а в памяти отложился навык сборки по схеме.

Вообще, ребятам очень нравятся занятия. Они всегда с удовольствием их посещают и грустят, когда нужно уходить. Некоторые проживающие в интернате воспитанники коррекционной школы приходят к нам и по выходным: занимаются сами с воспитателем.

Практически отсутствующее инклюзивное образование

 
В городе работают один коррекционный детский сад и одна коррекционная школа. Только недавно при школе открылся информационный центр, где с детьми пытаются заниматься дополнительно. Больше у нас подобных мест нет. Можно сказать, что в Дудинке практически нет инклюзивного образования.

Понимая это, мы разрабатывали проект «Путешествие с ЛЕГОвечком» и ранее открывали сенсорную комнату. Мы специально закупали игры на мелкую моторику и развитие памяти, массажные коврики, сухой бассейн и многое другое. Сейчас на базе нашей сенсорной комнаты ребята занимаются со своими логопедами, дефектологами и другими педагогами.

Больше у нас в городе нет мест, где обучают и развивают детей с ограниченными возможностями здоровья. Только школа и мы. Именно поэтому нужно больше проектов, направленных на работу с такими ребятами.

Мы планируем продолжать реализацию наших проектов по работе с детьми с ОВЗ, а также хотим разрабатывать новые. Например, на летних каникулах мы реализуем инициативу «Весёлая продлёнка»: будем заниматься пальчиковым рисованием, пластилинографией, проводить различные мастер-классы. Мы уже делали это на весенних каникулах, решили повторить и летом.